是生也是师！幼儿师范“园校育人”模式 保障高就业前景

　　在幼儿师范学校，成长的土壤不止校园方寸天地。大自然、大社会、幼儿园……都是幼师学子学习、体验的乐园。学校以陶行知的“生活教育”理论与陈鹤琴的“活教育”理论为指导，构建“园校联动协同育人”的人才培养新模式，以多元整合的课程实施为主要抓手，以校、园协同育人为主要途径，实现学校与幼儿园之间的和谐共生，教、学、做有机统一，促进学生全面、个性、自主发展。

 

　　“4+1”见实习  构建“多养分”育人土壤

　　新生一入校，最令他们期待与新奇的，就是为期一周的“入园见习”。这是幼师学子与学前教育专业的第一次“相识”。这一阶段的见习，不带学科任务，旨在让学生感受幼儿园氛围、体验幼儿园教师职业特点，培养学生对幼儿教师的职业认同感。学校还会邀请幼儿园优秀教师进校分享职业生涯故事，引领学生树立职业理想。

孙祎泉与小朋友们做游戏

　　“四年前我刚入校第一次进入幼儿园时，发现那里跟我想象中的幼儿园还是有差距的。”2020届实习一班的孙祎泉仍记得自己“新生见习”的经历。“我发现保育员与幼儿教师的工作是保教合一、相辅相成的，无论是哪一个工种，都要了解幼儿一日生活的概念，幼儿生活的每一刻都要时时关注。”

　　青岛幼儿师范形成成熟、独特的“4+1”的见实习模式，“4”即前四年每学年一次见习；“1”即最后一年实习期。除了前面提到的新生“入园见习”，二、三年级则分层开展为期三周的“教育见习”。例如二年级开展学前心理学、学前卫生学的学科见习，让学生充分了解幼儿骨骼生长的生理机能及心理活动；三年级则进行的是幼儿教育学、幼儿语言教育、幼儿游戏、学前融合教育、幼儿歌曲配弹等学科为期三周的见实习实践。通过学习观察幼儿及其活动表现和幼儿教师的教育教学行为，撰写观察记录和案例，尝试依据所学幼教理论与技能解析幼儿和幼儿教师的行为，深刻理解幼儿园“一日生活皆课程”的教育理念。

　　最后一年的实习分为两个阶段，第一阶段是教育实习，学生将持续一学期进入到学校多方面筛选出的优质幼儿园中，与实习辅导员、幼儿园指导老师一起制定实习方案、备课、磨课、评课，独立上课，撰写教育笔记等。第二阶段则是“就业实习”，这一阶段是学生意愿与幼儿园用人单位的双向选择。

　　与孙祎泉一样，2020届实习四班的高玉慧也是一名准毕业生，在刚刚进行的教育实习中，她带的是幼儿园小班。

 

　　刚上幼儿园的小孩子们，难免有入园焦虑，哭起来不罢休，有时候哭得连高玉慧也心疼起来。“我学着实习班主任的样子，在小朋友哭的时候陪在他身边，或者带他到处走走，看看幼儿园的景致，跟别的小朋友打打招呼，渐渐得转移他的注意力。”看着小朋友逐渐放松警惕，甚至对她产生了依赖感，高玉慧心里宽慰了许多，也更加感受到这份职业的神圣。

 

　　实施校、园双导师制 教、学、做有机统一

　　丰富的见习机会，但并非“放羊式”、“随机式”的实习管理方法。在幼儿师范，每一位学生都有两名导师——一名是学校专业教师，一名是幼儿园实践老师，即实施“双导师制”。一名侧重专业理论教学，跟进专业前沿研究；一名注重园内实践指导，总结实用的幼儿成长规律，两位导师又一起对学生的教案、一日活动组织与指导、毕业论文撰写与答辩各环节跟进指导，共同对学生的实习给予评价。

　　如今，孙祎泉已经是一名准毕业生，目前正在教育实习。“我们有两位专属老师，一位在学校为我们提供理论知识，还有一位在幼儿园内指导实践，像这次教育实习，我就明白了，一门课并非涉及单一学科，而是在主学科基础上，有机结合其他领域，让课程更丰富、更深入。”在见习、实习中，孙祎泉逐渐摸索幼儿教学规律，同时也对自己的要求越来越高。

　　在幼师学习的时光里，高玉慧也欣喜自己迅速的成长。她从一个腼腆的小姑娘，成长为落落大方、专业技能兼具的年轻幼儿教师。“学校的一生一师要求我们每个人都要走上讲台，从学生的身份转变为老师，也锻炼了我敢想敢说的性格，最后一学期还有公开课展示，班主任、幼儿园园长都来听，大家一起进行总结反馈，帮助真的很大。”

　　值得一提的是，学校以论文答辩为手段，增强培育幼儿教师科研水平。论文结合学生的教育实习展开，市实验幼儿园的“开放教育”、金钥匙幼儿园的“和美文化”等成为学生论文课题的来源，邀请校内所有教师以及校外专家担任导师，指导毕业生论文的选题、开题、撰写和答辩。在2015年第九届全国高校学前专业毕业论文评选活动中，与全国本科生同台竞争，学校15名学生全部获奖，其中一等奖5名，二等奖5名，论文写作和未来的科研能力大为提升。

　　目前已有13所幼儿园300余名园长和教师受聘为学生的实践导师，双导师共同努力促进了实践与理论有机结合，教、学、做有机统一。

　　以“流动教研”为载体 提升幼儿园教学水平

　　在幼师，校园合作育人的概念延伸至老师，老师与学生共同成长。学校在幼儿园设有备课室，与幼儿教师共同备课、编制幼儿园课程，学校规定青年专业教师下园蹲点至少一学期、人人能带见实习生，每个教研室每学期至少到幼儿园教研或听课2-3次，教师通过组织或指导幼儿园教育教学活动，发现幼儿教育实践中存在的问题，并结合前沿理论进行改进。

　　多方合作提供广阔平台 保障幼教就业前景

　　青岛幼儿师范学校每年的毕业生双向选择洽谈会的场面非常火爆，有工作意向的毕业生与幼儿园、早教机构、艺术团体等单位进行面对面洽谈，提供包括幼儿园、早教机构、艺术培训学校等多种不同种类的岗位。每年毕业生的就业形势都是供不应求，一个学生甚至能受到5、6家幼儿园的青睐。学校每年为各级各类学前教育机构输送毕业生，就业率达100%；学校还为毕业生提供各种获取更高学历的条件，每年都有毕业生被本科院校录取；也为其创造赴国外教育机构就读、工作的机会。

　　作为男生，孙祎泉并不觉得无所适从。“学校专门开设了篮球、跆拳道、武术等适合男生特长的课程，我学会了、学精了之后把所学融入幼儿园活动和游戏中，因为我觉得男教师对提高幼儿运动积极性有着得天独厚的教育优势。”孙祎泉表示，自己非常喜欢体育运动，他愿意把自己的这份热爱和所学，融入幼儿教育中去。“希望男孩子们在我的游戏中形成阳刚、阳光的品质，增强身体素质，提高运动激情，带给他们满满的乐趣。”而高玉慧，也正朝着自己想象中的目标笃定前行，以爱育爱，用行动为“学高为师、身正为范”的幼师精神，增添新的华彩。