科学家眼里的教育：孩子的学习最重要的是什么？

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玩，不需要高大上

对于不同年龄的孩子，学习应该区别对待。比如对幼儿园孩子说“不应该学习”，这话不合适，他们只是不该像学校里那样学习。学校每门课都有自己的教学计划，要按照学校的方式来，但对幼儿园孩子来讲，这样规划好的学习不一定是最好的。

20 年前，我接触过好些北京青少年科技俱乐部里非常优秀的孩子，对我的教育观产生了一定影响。

当孩子沉浸在自己感兴趣的方向里玩的时候，或者就是“傻玩儿”，纯粹地玩、忘我地玩，有家长会觉得这种玩没有意义，玩也要玩得高大上，高雅，但这样的想法可能会让孩子错过一些重要的东西，一些和智力和情感发育密切相关的东西。

孩子进入学龄，学校、培训机构认为寓教于乐，让孩子在玩的过程中学习是最好的。可这只是成人的判断，这种判断对不对还有待商榷。玩是玩，学是学，玩的时候可以什么都不学，孩子对一件事产生纯粹的兴趣，哪怕就是玩泥巴都是好的。这种完全投入地玩对小孩的发育成长、未来学习成长，有极其重要的意义。

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未知的感觉特别宝贵

如今的家长追逐教具、App 教学的现象越来越普遍，他们渴望借此提高孩子的学习效率，我觉得特别可怕。

某种程度上，家长其实是比孩子“傻”的。家长以为我比孩子知识丰富，比孩子聪明，真相未必如此。如果近距离观察孩子的话，你会发现孩子生下来就很聪明，获取知识的环境也比我们优越。他们对所有事物都充满好奇，只是没有方向。孩子这种未知的感觉特别宝贵，需要好好保护，不然随着年龄增长很容易就消失了。

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当然要夸孩子聪明

我认为孩子是需要夸的，他们需要正向鼓励，需要人们发现他们的闪光点。

我小时候只对数学感兴趣，别的不感冒。数学上有那么几次，别人夸我聪明，让我有些膨胀，觉得自己真的比别人聪明。但我想说的是，这种夸奖在当时就是一种正向激励，别人觉得我聪明，都来问我数学题，我就会拼命学习然后将正确答案讲给他们听，这大大促进了我自己的数学学习。甚至可以说，我的数学就是在类似的实战中练出来的。

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为了所热爱的，

有兴趣地投入学习是最好的

要说“热爱”不一定，但至少要有让孩子“着迷”的感觉。孩子感兴趣的东西可能很普通，比如喜欢做手工，喜欢钉个凳子什么的，也许他有机会成为工程师。但很多家长觉得做这些小玩意没用，不如练个证书实在，结果很多孩子就这么被“废掉”了。

孩子从小应该要有特别感兴趣的事，不必追求高大上，走到自己觉得深的地方就够了。这段经历，对孩子本身会有良好的促进作用。学习也是如此，自己感兴趣，稍加指点就能事半功倍。

比如，我要带一个孩子做天文项目，要是孩子兴趣不强烈，从 0 开始带会很累，我可以给孩子出题目、提问题，但孩子不一定会全身心投入。假如孩子本身有兴趣，内心带着问题，事情就不一样了。有一次一个学生见到我一口气提了 30 个问题，他觉得每个问题都很重要，但其中有一半都是成人看来很傻的问题。我不会跟他说问题很傻，而是鼓励他提出更多问题。

从那个学生提问看来，他的家长给予了很多支持，没有打击他的热情。之后我给孩子做了细致分析，有 10 个问题非常棒但已经被人解决了，有 1 、2 个问题是真正的难题，目前还没有答案。

孩子视角与成人不同，对我来讲，我会意识到有两个问题特别重要，如果没有人指点，孩子可能会在 30 个问题上平均花时间。因此我会告诉他为什么重要，并督促他往那两个问题上走。因此是他自己提出的问题，所以就会特别投入，即使是小学生，即使要用到中学的知识，他自己也会主动去学。

最关键的是让孩子保持好奇心，孩子感兴趣的可能是校内的课，也可能是课外内容，这都没有问题，家长的责任就是强化兴趣，给孩子提供各种条件。很多时候，孩子自己走到某个地方就会激发出另一种兴趣，不需要刻意提醒。

当然，不是非得让孩子当数学家，科学家，音乐家，他们有真正投入的方向，有废寝忘食的经验和感受才是最宝贵的，对于未来成长特别重要。

遗憾的是，现在的很多孩子缺乏真正的“热爱”，对于自己喜欢的事往往达不到“热爱”的程度。

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对超前学习怎么看？

对于超前学习，最重要的仍然是看孩子的兴趣、孩子的方向，而不是家长或老师的判断。如果孩子真心喜欢一件事，他自己都去琢磨，比如跨学段的知识学习，如果孩子水平已经超过当前学校的高度，超前学习没有问题，哪怕初中生把大学课程提前学完都没问题。

有些家长和老师乐于追求让孩子对每个学科都感兴趣，这其实没有意义。

首先，现在学的东西，从发展的眼光看的话，10 年 20 年后是否有用还是未知数。比如数学，中小学数学主要是培养逻辑思维，并不是奔着培养数学家去的。如果想让孩子超前学习，那孩子对该领域的兴趣一定是前提。

其次，就算家长和老师在学习中处理得比较好，能让孩子对各领域都保持学习兴趣。这本身没有问题，但我更担心这样的处理会让孩子最终失去对学习的兴趣。每门都让孩子学，甚至超前去学，在有限的时间里肯定会磨灭掉孩子的热情和兴趣。

6

谈谈我对女儿的教育

女儿很小的时候我就有一个观点，不一定对，但这是我做事的出发点——当一个小孩，被逼着去做一件她不愿意做的事的时候，她会变傻，智力发育会受影响。这个命题没有被证明过，但是我的信念。

因此，我不会让孩子做她不愿意做的事，包括作业。

我自己从小在普通的学校，班里永远第一，一门数学就可以保证我的成绩。我是那种盼着数学考试的，这次没考满分，我就卯足劲儿下次考试一定拿满分。

但我女儿不一样，她对课堂学习没有兴趣，她要是对学习有兴趣，我就能告诉她数学怎么学好，教她就太简单了。

她小时候有些完美主义，比如老觉得自己写的字不够好看，对自己要求很高。我看字已经写得非常好了，她就是要擦掉重写，有时甚至写三遍，我就疯了。

由于这个原因，她从小到大没有养成好的学习习惯，基本交不了作业。到初中刚开始还做一点作业，后来完全不做了，一直到高中毕业都没交过。

凭着小聪明，她能混个大概的成绩。但随着年级增加，小聪明就越来越不行了，成绩有时候徘徊在及格、良好的边缘。

当她差不多还差一年要毕业时，我问她，你以后要干什么？她说：我要学物理！理论物理。我当时听了又疯了，学物理？

还有一年不到就要考大学，学物理肯定需要很强的数学、物理基础，她从小到大就英语还不错，但是数学、物理和其他同学比差距太大，连指数的概念都没明白就敢说要学理论物理……

我当时跟女儿说：“你学物理，这不可能啊，需要有很强的数学基础，你数学是 0 基础。”但后来没办法，女儿坚持，我就说：“要不你学天体物理吧，所有物理里面最厉害的就是天体物理。”那会儿已经快高考了，我肯定要忽悠她。

她想学天文，好处是她很小就有天文相关的经历，从 3 岁开始就去天文台的野外观测台站。我出去观测她都在现场，她在现场亲身经历过两次流星暴雨，两次日全食，两次金星凌日，这在全世界她同龄人里可能也不会有几个人有这样的经历。

后来她非常幸运地被 UIUC 录取了，去了 UIUC 天文系。到了 UIUC ，学生一般都是学大二大三的数学，她选了最简单的数学，第一次考得特别惨，但是从第一次期中考试开始，就越来越厉害了，她第一门课开始一直到最后，都是 A 。

到了大三，她真的喜欢上物理，花了三年拿满了天文学分，最后一年拿了物理学分，所以毕业的时候拿到天文物理双学位。她那会儿开始真的认真努力了，虽然还是不写 paper ，但最后她毕业的时候，GPA 是 3.96 ，学校当年的 TOP 3% 。

其实，我对女儿的教育最重要的还是保持她的兴趣，哪怕是打游戏这样的兴趣。中学那会儿她迷恋过一种电子游戏，要去游戏厅玩的。她对那个游戏感兴趣，而且玩的很厉害，据说国内没几个能玩过她的。（我只能从这点判断她还没有变傻）当时这种游戏不是每个游戏厅都有的，我就晚上送她去游戏厅，然后 10 点或 12 点去接她回来。

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逻辑思维，只能通过数学很好地训练

女儿研究生考了剑桥大学的天体物理专业，但她最想学的还是理论物理，现在都还在琢磨。理论物理与天文有着某种相似点，它们都与人没有关系，不关心地球上的事儿。但不一样的地方在于，天文必须要有很强烈的好奇心，理论物理可能是需要好胜心特别强的。

天文研究的好多都是关于未来的，新出现的问题，弄清楚上一个，后面一定还会出现更好玩的事，天文未知的问题比人多。然而理论物理人比问题多，牛人很多，大家都往一个方向钻研，它基本上是等待某个人出现解决难题，这个时候其他人就没有意义了。很多人可能做了 80% ，90% 工作了也不得不放弃。只有第一个研究出来的人有意义，基本是这样的（简化模型来讲）。

而且理论物理门槛特别高，要求非常强的数学、物理基础。天文，即便是普通人，哪怕不是高智商的人，仍然有可能做出特别有意思的工作。

中学阶段的数学和物理，学生接触的都是教科书上百分百正确的东西，都是已知的，至少对老师是已知的。一个题目，虽然解法有N种，但答案是唯一的。老师是拿自己已经知道的内容考学生。当然基础学科的数学特别重要，逻辑思维通过数学可以得到很好的训练。

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数学差不多 80 分就行了

现在的孩子在玩命做题，其实没有必要，还是要想办法对数学这个事感兴趣，别因为做题做作业让孩子反感了。

今天孩子数学已经学的够多了，孩子缺的不是数学题，而是傻玩儿、投入地玩，不受大人影响的，没有功利性地玩。体育锻炼，艺术修养等也都很重要。

这个世界上只需要有 5%-15% 的人去学奥赛，做数学竞赛就可以了。这些孩子甚至可以是偏科的：可能 85% 都是全才，但同样需要 15% 左右特别偏科的孩子。

以天文为例，在偏远地区的孩子，可能没接触过别的项目只了解天文，但是在北京、上海这样大城市的孩子，不可能的只喜欢天文，他会受到来自数学、物理、化学、计算机等各种各样学科或兴趣领域的诱惑。

站在天文角度，如果一个孩子在其他领域也有做好的机会，那么他在天文上花的精力一定有限，即使再喜欢天文，也不一定能愿意把所有时间都花在天文上。但是有些孩子就可以做到课外的时间都花在天文上，甚至课内时间也用在天文上了。从学校教育角度讲，这可能不是学校最想要的孩子，但如果站在更远的角度，这样的孩子，可能恰好是天文领域现在最缺的孩子。

全面发展的孩子太多了，我们需要更多偏科的孩子。

除了偏科的，去做数学的那部分极少数的孩子，剩下的孩子数学 80 分左右就行了，把时间花在其他地方，花在他们感兴趣的事情上，培养自己的兴趣，强化兴趣，这样他们在别的领域变得出色的几率才会大大提升。、

来源：中小学校长论坛