青岛二中“互联网+教学”系列报道：小pad·大视界

　　“互联网+教学”的到来是无可阻挡的趋势，我们惟有做好准备，积极融入这场教学的新革命。青岛二中一直走在教育改革的前列，“互联网+教学”的教育模式，突破了传统教育的时空约束，实现了师生零距离、资源无边界、学习超时空，体现出了强大的教育魅力。2018级高二语文集备组也在这个教学变革的过程中不断探索“互联网+教学”，为学生自主学习提供更加优质的语文教育资源，搭建更加广阔的语文学习平台。

　　一、“互联网+三次备课”模式

　　高二语文集备组在“互联网+教学”下，努力尝试和探索，最终形成“三次备课”模式。

　　1

　　首次备课，制作任务单

　　“首次备课”是指主备人制作自主学习任务单。集备组老师会根据集备计划明确自己的集备任务，负责提前制作自主学习任务单。

　　2

　　二次备课，明确重难点

　　“二次备课”是指以学生问题为导向，集备组老师们群策群力，确定授课重难点，探讨解决方法。并结合授课内容探究怎样更好地利用互联网信息技术手段为语文教学服务。

　　学生问题的收集一般采用两种方式。一种讨论区；另一种是答题卡提交答案。针对学生的问题反馈，进行筛选梳理，最终形成集备讨论的核心内容。

　　3

　　三次备课，学情定方案

　　老师们在明确授课重难点之后，再根据自己所教学生的特殊学情，以及自己的授课风格进行授课细节的调整，形成最终的授课方案。

　　二、“互联网+”教学常态化

　　高二语文集备组一直在研究怎样利用信息技术手段为语文教学服务，在摸索过程中，有以下几种方便有效的方式。

　　1

　　难题统计

　　Pad直观迅捷的难题数据统计可以帮助老师们确定重点讲解的题目，让课堂更加高效。

　　2

　　讨论区互动

　　语文学科的很多问题是没有既定答案的，见仁见智，那么讨论区的开放就有利于同学们围绕一个话题各抒己见，在思维的碰撞中产生智慧的火花。

　　3

　　美文(图)共享

　　将周记、作业中的精彩文章，或者将文本转换出来的精美图画整理出来，推送给学生。不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生们在文字的徜徉和美图的欣赏中感受阅读的愉悦和思想的乐趣。

　　三、“互联网+”项目式学习

　　“读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。”整本书阅读是高二语文组的传统项目式学习活动，依托互联网平台提供的便利条件，自项目启动以来，学生已经通过pad阅读《飞鸟集》《平凡的世界》等十余本古今中外经典著作，完成千余件成果，优秀成果通过pad进行全年级展示。

　　在今年的寒假和延期开学期间，同学们继续以项目小组为单位完成了《论语》《四世同堂》《史记》的整本阅读。在传统的书评撰写形式之外，同学们还以人物评论、小小说、散文、诗歌、绘画(人物画像)等多样形式制作了《史记》、《四世同堂》人物谱，将阅读转化成艺术和文学的再创作。为充分调动学生的活动参与热情，实现优质资源共享。

　　高二语文集备组的老师们借助pad平台建设互联网学习小组、开设网上讨论区，让学生进行优秀学习成果的投票评选、讨论点评活动，打破了组与组、家与家之间的界限，实现了项目式学习的自我实践与自我评价。整本书阅读活动，极大地丰富了学生的阅读量，提升了学生的语文学科素养，也让学生足不出户便可以书中看世界，书中读历史。

　　今年，因为新冠疫情，高三于4月15日才返校复课。高二语文组开展了“山海无恙繁花盛•前程似锦待君绘——寄给高三学长学姐的明信片”活动。学生自主设计，手绘图案，明信片上的文字为原创诗歌，借助互联网的平台，以这些“云上明信片”来表达对高三学子的鼓励和祝福。在这段特殊的日子里，相信高三的学子会用这些精美的图画和温暖的文字去坚定自己的信念，将余下的每个日子雕刻成金色的时光，用拼搏去迎接挑战与机遇并存的七月。

　　四、“互联网+”抗疫线上教学

　　“互联网+教学”能突破传统教育的时间与空间约束，在疫情防控的特殊时期彰显出其强大的教育魅力。高二语文组也在这个特殊阶段积极借力互联网平台，制定周密计划，采取针对性举措，支持学生自主学习、实现师生零距离沟通，真正落实“停课不停学”，打好教育防疫阻击战。

　　1

　　云集备云讨论，制定周密计划

　　疫情防控期间，高二语文集备组借助微信平台、采取线上讨论、视频会议等形式，进行空中集备，天天云集备，时时云讨论。集备后，集备组会制定出详尽的教学内容、作业和答疑安排计划表，把教学任务落实到每一天、每个人。老师们会根据计划表提前一周将教学资源包分享到工作群中，真正实现了资源共享，提升了工作效率。

　　2

　　打破时空局限，拓展学习资源

　　针对学生疫情期间学生居家，学习资源有限的情况，高二语文组借助睿易平台为学生推送了有针对性的学习资源。资源不仅局限于常规的课内教学内容，还包括衔接新高考新题型的拓展练习资源：进行专项训练和题型指导，为学生提供更有效的学习抓手。

　　3

　　多环节把关，学习互动有实效

　　针对学生语文学习积极性不足，自觉度不够的情况，高二语文组从课前、课中、课后多环节设定学习任务，为学生的语文自主学习把关，让学生在家的学习互动有实效。

　　课前，推送自主学习任务单和拓展练习、资源。课中，以学习板块内容为单位，由任课老师负责推送相关微课讲解，一节课3-4个微视频。限时提交作业，教师统计完成情况。充分利用直播互动性强的特点，集中讲解本周学习任务中的重难点。课后，开放讨论区，对本节课内容进行师生互动、答疑解惑。通过平台监督跟进课后作业完成情况，老师可针对性地点对点对学生进行学习情况抽查，并通过在线答疑及时进行作业完成情况反馈。

　　“互联网+教学”在日常的教学中体现出巨大的教学优势，更在今年的教学抗疫阻击战中更是凸显了其打破时空限制的强大优势。互联网为语文教学提供了新的技术手段，也再造了语文学科的教学理念和组织形式，为全面提升学生语文学科素养提供了更多的可能。

　　斯宾塞•约翰逊曾说“唯一不变的是变化本身。”,时代以日新月异的速度在发展,互联网+教学给我们提出了前所未有的挑战,也给我们带了充满无限可能的机遇。未来的精彩在于未知，高二语文组的老师们将在互联网+教学之路上继续摸索实践，引领学生通过小小的pad去拓展大大的视界。