市实验小学：让学生从作业中寻找快乐

　　为课文选配乐曲、撰写工作简历、制作“竹节人”、走访名人故居……原本读写背练的语文作业变成了学生喜欢的形式，学生在课堂内外体验着语文的乐趣和魅力，这无疑是一种享受。1月29日，小编在市实验小学获悉，校长梁景萱和主任李根主持的《基于“悦享语文”教学模式下的“悦作业”实践研究》，获市南区作业设计研究典型经验及案例一等奖。

　　个性任务出乐趣

　　语文作业通过设计个性化的任务让学生体验学习的乐趣，在李根看来，作业不必是机械性的抄写，而是充满娱乐性的“玩”。在学完《三打白骨精》后，同学们给文中的人物写一份工作简历，这样新奇的体验极大地调动了他们的积极性；学完《竹节人》后，同学们则亲手制作“竹节人”，在课堂上玩竹节人，在玩中对课文内容进行了巩固和深化，语文素养也在潜移默化中得到了提升。

　　学科融合提素养

　　学校还将语文作业与科学、美术、音乐等学科融合，以期达到语文知识的积累与活化应用，在学完《走月亮》后，同学们为课文选配乐曲，并进行朗诵比赛，在配乐的过程中不断练习朗诵，这样的设计能够调动学生解决问题的综合能力，激发学生多元发展。

　　文本延伸拓眼界

　　学校以“大语文教学”观为引领，让作业成为文本延伸的有效方式。在学习《我和祖父的院子》时，学生走访名人故居，感受文化的魅力，从学习一篇文章到研究一位名人、一座老城、一个时代，传统课堂里狭隘的“语言文字”被充分丰富，学生在探索的过程中逐渐培养起美好健康的情感与心理认知，完善自身的人文修养。

　　学以致用来实践

　　学校把语文的工具性落实于实践运用之中，在学习《给XX写一封信》一课时，老师不仅仅指导学生书信格式，还让学生买信封、学写信、贴邮票、寄书信，感受书信间传递的温情，这样的作业将工具性与人文性统一，让学生在愉悦地完成任务的同时，训练其工具性。

　　科技辅助与时进

　　科技赋予了作业新的色彩，在网络学习平台，学生每一次的写作练习都会被保存，他们可以登录平台浏览所有的上传作品，还可以留言探讨，教师可以对文章进行评价，系统会对学生每次的写作进行奖励。动态学习交互平台激发了学生的创新思维，也提高了学生学习语文、运用语文的积极性。

　　让作业成为教学的期待、学生的期盼，让作业拥有一种好玩的形式、愉悦的体验，是青岛市实验小学不变的追求。李根表示，“悦作业”一种提高学生语文素养、让学生快乐学习的开放型、实践型、自编型作业设计。形式多样的语文作业一改传统作业刻板乏味、缺乏体验等缺点，让学生动口、动手，又动脑，化被动学习为主动学习，学生在轻松愉悦的氛围中提升语文素养。

　　来源：青报教育在线