期末复习，不妨送学生“一朵小红花”

　　2021年第一部爆款电影，非《送你一朵小红花》莫属。“小红花”是什么？影片中马小远给韦一航画上了一朵小红花，说：“奖励你人生第一次积极主动。”

　　在这里，小红花是一种象征，是肯定、认可、奖励的象征，它诠释着每一个积极生活的人都值得拥有单纯而美好的奖励。

　　元旦一过，期末考试的脚步就近了。这个一直被网友戏称为“年度灾难大片”的考试总能轻而易举的让学生变得紧张和忐忑。

　　海量的知识，快节奏的课堂，随时炸毛的父母与老师，有目标却不够自制的自己……面对期末复习与迎考，学生是不是也更加在意能否得到一朵“小红花”呢？

　　期末考试作为学习的检测环节，与掌握新知、巩固内化、补偿纠错构成了一个完整的系统，是学习的必要过程。因此，全力以赴的准备考试，是每一个学生都应该认真对待的事情。这既是对学习的反馈，也是接下来调整方向、深入学习的依据。有效复习的前提是教师的规划与提供的脚手架，有效复习的落实则体现在学生在复习阶段的动机、行为和意志品质上。只要学生认真地复习，教师就应该及时肯定，给予正面评价，认可学生的努力，奖励学生一朵“小红花”。

　　为了提高奖励的效果，教师不妨针对不同层次学生的复习需求和心理特点，定制不同类型的“小红花”。

　　送一朵“挑战花”，刺激优生跳一跳

　　复习阶段与新授课阶段的学习内容不同，优生往往因基础知识掌握较好而表现得兴趣不足，复习兴奋点少。所以奖给他们的“小红花”应该是一种带有挑战性的任务。“适度挑战”需要学生综合运用知识与知识之间的关联解决问题，从整体上对知识进行建构，然后再分享与表达出来。

　　教师可以邀请这部分学生参与复习课的讲授，若想把知识讲清楚，学生必定会在课前进行大量的自主梳理，捋清逻辑关系；教师也需要在课后作业的选择上给予他们更大的空间，让他们有机会参与典型题目的命题和复习资料的编制。

　　这样两个做法能极大地调动优生的积极性，不仅提高了成就感，还加强了责任感。

　　孩子们写下相互激励又相互比较的宣言

　　送一朵“表扬花”，让中间生有自信

　　在日常教育教学中，老师往往是“抓两头，促中间”。两头的学生更容易受到老师的关注，而对中间学生的放心也在一定程度上造成了师生互动的不充分。

　　中间学生在复习阶段通常表现为认真听讲、按照老师的要求做，但师生关系不是很亲近，主动查找针对性问题的意识不强。复习期间，教师应该主动加强对中间学生的关注。课堂上多请他们回答问题，鼓励他们说清自己的解题思路和步骤，这是引导他们建构知识、整理所学的过程；留足思考和回答的时间，不遗余力的在课堂上(当着同学们的面)表扬他们的认真努力，肯定其复习效果。

　　课下，可增加一对一的交流，指导他们找到学科的增长点(某种题型、某种方法、某类知识)，并提供有针对性的训练。

　　这样两种互动能迅速弥补日常接触的不足，帮助中间生找准自己的提升点，更有针对性地复习，提高自信心，激发主动性。

　　学生自荐的考前多表扬或多批评名单

　　送一朵“激励花”，帮后进生守住底线

　　最容易在复习阶段自暴自弃甚至躺倒不干的是为数不多的后进生。他们也想努力，但苦于知识漏洞较多，没有办法跟上复习的节奏，所以往往表现出复习前期有改变，中期意志力不坚定，后期灰心丧气。规范要求、守住底线、持续激励、无条件关心是复习期间教师对后进生展开帮扶的核心秘诀。策略上可分为三个步骤：

　　一是明确告诉学生“我想帮你”，让学生知道老师并没有放弃他们，愿意帮他们面对难关；

　　二是提供《必会知识清单》，让学生根据清单逐一掌握必须掌握的知识(在层级和能级上的要求需适当降低)；

　　三是签订《每日过关契约》，让学生跟着老师的要求走，每日打卡基础过关，确保拿下“容易题”。这样做的好处是帮助后进生看到自己进步的可能性。只有当学生看到自己的实际进步时，他们才会相信通过努力还有弥补的机会，提高自信心，也维护了自尊心。

　　送一朵“暗示花”，让临界生感受到期待

　　在不同层次的学生中还有一个共性群体——临界生。他们是那种不管试卷难易程度如何，分数的尾数总是8或9，十分可惜。这类学生需要的不是具体知识的指导，而是一种积极的心理暗示。我常和临界生开玩笑，“这次又是78/88，我准备送你2分，助你提升一个分数档，下次测试通过自己的努力还给我，好吗？”

　　时间久了，师生间无需对话，老师的一个眼神、拍一拍他们的肩膀，都能让学生心领神会，彼此心照不宣。

　　这样的暗示不仅表达了老师对学生的期待和信心，也会在复习与考试期间让临界生更加集中注意力。仔细检查、减少失误、多得一两分、昂首挺胸提升分数档，成了他们美好的期待。

　　送一朵“目标花”，引导学生和自己比

　　适切的目标让备考有了外在的动力和方向，根据目标制定复习计划，形成可持续、可调整的复习策略。

　　如何确定考试目标呢？第一种是“设定预期分值”，这个很难把握，毕竟试卷的难易程度会有变化。第二种是“设定赶超对象”，比如被异化的口号“多考1分，干掉千人”，这又容易引起功利化的恶性竞争。比较合理的是第三种“与自己比”。怎么与自己比呢？我建议复习期间要重新回看上一次综合性考试的试卷及分析，重温以往的丢分点，回顾不该丢分的原因和可提分项目(题型、知识结构)，这样有助于在本次复习中避免曾经的失误。

　　如果真的做到了不该丢的分少丢甚至不丢，测试效果的提升就是必然的，自己的进步也就是确定的。引导学生和自己比，让目标变得更具体、更可控，也就会更有行动力。

　　送学生一朵小红花，正面反馈学生在复习期间的表现，让他们带着认可、奖励与自信，迎难而上，积极面对，付诸行动。

　　电影《送你一朵小红花》还有一个深刻的含义，那就是“爱与珍惜”。每一个在复习期间认真、努力的学生，都值得被奖励一朵小红花。

　　珍惜学生的努力、爱着学生的努力。只有这样，教师才能成为学生成长的参与者与关怀者；也只有这样，教师才能激发学生认识自己、接纳自己、肯定自己、规划自己，从而认真的过好每一天。

　　送学生一朵小红花，让我们一起为复习助力！