高中地理教师研学考察30年：大自然是最好的教材

　　“你们知道冷是什么滋味？我在漠河时头发结了冰，就像白毛女一样，我似乎还听到了鼻毛结冰变成冰针的声音，最奇特的是，我们在自己身上观察到了‘雾凇现象’……”

　　为了让地理书上“抽象”的描述生动、具象起来，苏州中学地理老师蔡明在课堂上常常分享自己研学旅行的经历。

　　“我始终认为，教师带给学生的不仅是一个数字(成绩)，更多的是素养，让学生的未来能理性生活、审美生活。我给自己定了两条标准：一注重以教者的人格力量和理想，来促进学生确立积极快乐的人生态度；二要学生学的快乐，学的轻松，学的高效。多年来，我始终坚守这两条标准，赢得了学生的尊重和爱戴。”

　　这位地理老师用30年走遍全球，拍上万张照片给学生当教材

　　为什么要研学考察？

　　1986年，20岁的蔡明来到苏州中学执教地理学科，刚开始教地理时，一次她给同学们讲起北京，一位学生直接问她“老师，您去过北京吗？您没有去过北京的话，怎么教我们？”

　　“幸好当时去过北京，不然我怎么跟同学讲解呢？”尽管如此，20岁的蔡明开始“心慌”，她感受到同学们对于走出课堂，去大自然中学习地理知识的渴望。

　　在执教的第三年，蔡明开始进行个人研学考察计划，利用寒暑假和其它节假日的时间自费旅行考察，拍摄地貌景观，并坚持了30年。

　　文章开头情景便是2000年，蔡明在冬季前往“北极村”漠河的经历：

　　当时漠河的最高气温是-32°C，最低温度-42°C。在山上拍摄“北极村”全貌时，她不小心从山上滑下来，双手暴露在酷寒中。

　　因不懂如何保护冻僵的双手，她直接把手插入早已成“模具”的手套中，“还死劲儿揉搓”，结果，等双手感觉有温度时，拿出来一看，“十个手指头的表皮都被冻掉了”。

　　当她在课堂上提到这次经历时，希望让学生体会漠河冰雪风貌下的纯净美丽，同时了解北极村人在严酷环境下的生活。

　　中国的无人区、四大高原、四大盆地和12座名山，南到南极，北到北极，蔡明都曾去过，每一次都印象很深刻。

　　最近，她用了3年的时间汇集的10个旅行考察经历专题，集结成书《景观·观景》，里面包含拍摄的很多珍贵资料，上万张珍贵的图片，还有考察笔记等。

　　蔡明说，她希望学生能在未来的生活中感悟美，能享受旅途的乐趣。

　　很多人在跟蔡明对话的时候说到旅游、旅行，但她喜欢把它界定为考察，以考察的方式进行旅行。

　　“最初出发非常单纯，希望能走更多的地方，把地理教科书当中更多的经典的地形、地貌能够走到，能够去拍摄、去感知，然后把第一手的原始资料带回来在课堂上呈现，让我的学生，可能一时半会到不了，但至少有一个现场感。”

　　△神秘的可可西里，蔡明老师根据索南达杰保护站里的资料手绘而成

　　△蔡明老师考察三江源的手绘图

　　△蔡明老师和同伴

　　△ 2013年8月考察亚马孙雨林部落

　　好玩儿的“世界级地理课”

　　“雨水哪里去了？”蔡老师让学生们走出课堂，直接去校园各处观察。“苏州的天平山有哪些景观特征？地貌状况怎么样？”蔡老师有时也会利用周末或寒暑假时间，发动学生走向大自然，去看，去感受。

　　△ 2019年1月蔡明带学生考察天平山

　　在学生眼中，这些都是“生动好玩的地理课”。然而对于蔡明来说，“好玩儿”的背后得益于她长期在外游学考察的经历。为了让学生看到各个自然带的美丽景色，比较它们之间的差异，蔡明会展示自己旅行考察时拍摄的地理景观图片。

　　“茂密的热带雨林，湿季时一片葱绿的热带草原，苍劲挺拔的针叶林”，这些风景展现在眼前时，学生都“开始活跃起来。”

　　“大自然是学生最好的教材。”在蔡明眼中，地理课虽然是一门副科，但却囊括了数理化和其他学科的精华，“能够培养学生与大自然对话的能力”。

　　2019年，蔡老师布置的寒假作业，新颖有趣。

　　内容有一项是考察西山石公山和林屋洞喀斯特地貌，拍摄溶沟、石芽、溶洞石林、石钟乳等景观并描述特征。蔡明说，作业的目的在于让学生留心身边的景观特色和气候特征，更主要的在于培养高一学生对于地理的兴趣。

　　寒假期间，有名女学生问蔡明：“不做你布置的可以吗？我回到老家发现天空晴朗，可以拍星空吗？”

　　作业也是灵活的，得到蔡明的允许后，这名同学最后交了一组星空照片作为寒假作业。在这组照片中，她将星空中星座认了一遍，并用红色的彩笔标注星座的具体位置。

　　蔡明看到这位学生的寒假作业表示惊讶，“这些星座都认了一遍，很少有人能做到。”

　　△学生吴月拍摄的星空照片，其中用红笔标注星座位置

　　△学生吴月的星空图

　　给学生种下探索自然的种子

　　每到一个地方，她都会给课堂上的同学们带来当地的礼物——火山岩的石头、化石、撕开来的白桦树皮、纳米比亚的盐巴、去非洲时手绘的地图……

　　当这些“背后可能承载着上万年的历史”的礼物走进课堂来到同学们的面前时，不仅让同学直观地感受到礼物背后的地理风貌，还能够在学生心中埋下一颗走向大自然的种子，鼓励学生走出校园、探索大自然。

　　在课堂上，她将这些礼物作为奖励赠送给表现优秀的学生，她说“为了这些礼物，很多同学都要争着表现。”种子种下之后，蔡明收到越来越多同学们在外旅行时寄送的礼物。

　　△学生在白桦树皮上写给蔡老师的话

　　一位她多年前教过的学生寄送的明信片让她“非常感动”。这位学生在明信片中讲述了自己“穷游”尼泊尔的经历，谈了经历艰辛翻越雪山，看到对面风景时的感受，称“所有面对死亡的旅行，都是一种修行”。

　　“这是他对生命的感悟，所有的艰苦不论是在旅行中还是在学习道路中，都是生活中的一部分。”蔡明评价道。

　　2017年5月26日，在云南香格里拉，蔡明的学生徐心怡寄送了一封明信片给蔡明，明信片中写道，“我在香格里拉，在海拔3500+的地方，一路欢乐的走了4.2KM，看到了杜鹃、牦牛、湖泊，要把这样的景色与你分享。”

　　33年里，蔡明收到学生的礼物有手写的信、明信片、还有学生在外游览时带回的纪念品，这些礼物让蔡明为学生旅行时所处的奇妙际遇感到惊喜，她仿佛看到学生们旅行时的情景，“他们好像在透过礼物告诉我，哎，大自然真的很美，我现在很快乐。”

　　带你领略大自然鬼斧神工

　　人类可直接抵达且可近距离观赏的莫雷诺冰川，在东西伯利亚的航线上拍摄的凝固曲流，在全球气候变暖的背景下，由冰架整体性解体、崩塌形成的平顶冰山，作为众水之源，“神山之王”冈仁波齐峰……

　　在地理课中，蔡老师传递给我们自然物语：以地理视角欣赏世界，以天地信仰寻归自然，当一个人拥有了欣赏美的心态，他的心也会变得很美。

　　“曙光女神”极光(蔡明老师摄于2016年2月阿拉斯加)

　　“恢宏的地质史书”魔幻山门(蔡明老师摄于2016年7月新疆独库公路)

　　无限伸展的苏丝斯黎死亡谷(蔡明老师摄于2014年8月纳米比亚)

　　魔幻仙境中的冰山(蔡明老师摄)

　　南极版“三峡”，自然的绝唱(蔡明老师摄)

　　企鹅是南极的天使(蔡明老师摄)

　　新藏线，“铺在天上的国道”(蔡明老师摄)

　　无人区，非凡的极致之美(蔡明老师摄)

　　无人区是生命的天堂(蔡明老师摄)