体验年俗不该成作业，而是给孩子最基本的仪式教育

　　据媒体报道，各地给中小学生布置的寒假作业，年味十足，如在河南郑州，各校寒假作业年味十足、妙趣横生，比如压岁钱升“值”记、我的一张全家福等。这些作业将传统文化、学科教育等相融合，以丰富的呈现方式让孩子们在玩中学。在安徽合肥，小学生的“年味作业”包括猜灯谜、识年俗。

　　寒假作业要求孩子体验年俗，记录过年，被不少人点赞，而这些本不应该成为一项“作业”，而是每个家庭应该给孩子最基本的仪式教育。近年来，很多人抱怨年味越来越淡，那是因为过年少了重要的仪式感，没有对孩子进行仪式教育，让孩子真正体验年味。

　　仪式教育，是一个人成长过程中，十分重要的教育，这类教育不是灌输知识，而是在带有仪式感的活动中，进行理想教育、感恩教育、成长教育，比如，幼儿园孩子的毕业典礼，小学一年级的开学典礼，让孩子意识到自己长大了，要从幼儿园小朋友成为一个“小学生”；大学毕业生的毕业典礼，则是从校园走向社会的重要仪式。

　　仪式教育的重要特点是，参与者都高度重视，很“一本正经”，从着装到言行举止，都要符合仪式规范。

　　比如，大学生穿学位服、父母穿盛装出席毕业典礼，毕业典礼上有隆重的授予学位的环节，这和直接把学位证书发给学生有很大的不同，教育学生要记住这人生中重要的时刻，要学会感恩，要走向独立。

　　国外大学都特别重视毕业典礼，会邀请毕业学生的父母出席毕业典礼，见证这一重要时刻。我国大学过去并不太重视毕业典礼，往往只集中开一下大会，象征性地给几十名学生代表发毕业证书就结束，现在，越来越多大学都开始重视毕业典礼，有大学甚至由校长连续站两三天一个个给毕业学生授学位。

　　这一仪式有必要吗？当然有必要。这教育学生要以崇敬之心对待教育与学术。有人觉得这是做样子、浪费时间、形式主义，那是没有意识到仪式教育和形式主义的本质差别。

　　仪式教育是有丰富的教育内涵的，而形式主义则是只做表面文章。像过生日吃生日蛋糕、吹蜡烛，这就是仪式，平时吃的蛋糕和生日蛋糕就不一样。我国很多父母会给孩子过生日，重视生日仪式，但却很少教育孩子也要重视父母的生日。

　　随着物质越来越丰富，春节的变味变淡，其背后的原因，是淡化了仪式教育，仪式教育是与物质是否丰富没有多大关系的。

　　比如，吃年夜饭，这就是春节十分重要的仪式，不只是吃一顿饭那么简单，每家每户的年夜饭，不论丰盛与否，代表的都是一家人的团圆、亲情与祝福，不可“随意对待”，认真做一桌年夜饭，每道菜都有其寓意，这不是古板，而是在坚持中，体会年味，也增加生活的乐趣——如果就从饭菜角度看年夜饭，平时吃的都就好，为何还要期待年夜饭？

　　红包在近年来也有些变味，这也是因为没有重视“压岁”这一过年仪式的传承，只从物质角度论红包，变为比拼谁给的红包大，由此出现红包攀比、红包焦虑，而过年发红包，本意是祈福，并不论红包的大小、厚薄，哪怕一元钱、二元钱的红包，也代表一份珍贵的祝福。关于红包的仪式教育，应该是重视红包的寓意。

　　值得注意的是，我国很多年青父母，是重视带孩子回家与父母团圆过春节的，但是，有的父母过年就是打麻将，而打发让孩子自己去玩，或者就让孩子玩游戏、看动画片，这就错失了仪式教育的机会。

　　另外，过春节主要还停留在吃与玩的层面，这没有错，但吃和玩，如果能增加仪式感、仪式教育，那年味就浓了，过节也变得有趣。而增加仪式感，进行仪式教育，需要更用心对待过年，尤其是和孩子一起体验年味、年俗。