建章立制科学发展 李爱笃名师工作室关注课堂聚焦高考

　　青岛市李爱笃名师工作室，自2017年10月工作室成立以来，本着“多元化引领个性化成长”的宗旨，以打造“学习共同体、合作共同体、研究共同体、成长共同体”为目标开展工作。在读书沙龙、课堂观察、教学论坛、课题研究、聚焦高考、公益课堂等方面做了一些有益的尝试，取得了一定的成绩。

　　名师简介：

　　一、建章立制，制定三年发展目标

　　工作室启动初期，李爱笃组织全体成员认真学习教育局组建名师工作室相关文件，领会精神，明确本工作室研究方向、工作目标，统一认识，建立集中学习研讨的工作制度，工作室培养方案、确立了具体的成员考核标准和评价标准等管理办法，严格考勤，作好每次会议记录，建立了工作室网站，安排专人负责日常资料上传与维护，同时要求每位成员按照工作室的要求和自己的工作实际，采取自学、集中学习、网上学习交流等多种形式，努力提高自己在教育教学理论水平及各个方面的专业素养。

　　工作室还建立了相关档案，包括研究文本资料、数据资料库和学员个人档案。其中数据资料库含工作室网站、各种研究、活动报告、简报、工作室资料整理文档等。我们在充分研讨的基础上，拟定了工作室三年发展规划，工作室每个成员制定了各自三年发展计划和个人发展目标。并把个人发展目标制作成专页发在工作室微信公众号上。

　　二、开展“阅读伴我成长“系列活动

　　“阅读是历史老师最好的修炼”。为了打造工作室的学习共同体，举行了工作室“读书班”成立典礼，开展了“阅读伴我成长”系列活动，先后开展了“阅读教育经典、培养教育情怀”、“阅读专业杂志、提升专业素养”、“我最喜欢的一本史学名著”、“专业阅读与专业写作”、“文本阅读与网络阅读的不同”“走近特级教师、感悟名师成长”等读书沙龙。

　　三、根植课堂，开展听评课活动

　　聚焦课堂是工作室核心工作之一。工作室定期开展课堂展示、课堂观察和、案例分析和听评课活动，定期指定一个成员担任主讲，全员参与评课。为了更好落实新课标，让历史核心素养真正落地，工作室确立了打造“四有”历史课堂目标，即历史课堂要有“人”、历史课堂要有“趣”、历史课堂要有“魂”、历史课堂要有“情”，为了达成这一目标，又确立了历史课堂教学的五大策略：即教学内容问题化策略、教学方法多样化策略、教学步骤层次化策略、教学手段现代化策略、教学资源生活化策略。

　　李老师要求工作室的老师们，要学会课堂观察和记录，把握评课技巧和方法，从教学理念、课堂特点、师生互动、教学方法的多样性、教学内容问题化、教学情境创设、教学效果的呈现等角度，充分关注课堂知识的跨度、课堂能力的高度、课堂思维的深度、课堂训练的效度、课堂流程的亮度和课堂情感的温度。充实精彩的讲座让老师们受益甚多，李老师扎实、严谨的治学态度深深打动了在场的老师，也为青年教师们树立了学习的榜样。

　　四、聚焦高考，研究考题，举行公益大讲堂

　　普高的任务之一，就是研究高考，在研究考题中提升老师们的专业素养，是一个很好的途径。作为工作室主持人李爱笃，指导六位青年老师对近五年的全国卷历史试题，进行了分类梳理和研究，每人写出五千字的研究体会，最后整理出两万多字的研究报告，在全市高三历史教师中分享。

　　五、开展课题研究，引领教师专业化发展

　　工作室成立以来，始终把“引领与反思”、“问题到课题”作为教师发展的高层次追求目标。通过多种途径，培养青年教师的反思意识、问题意识和研究意识，组织工作室成员参加了青岛市教科院在青岛17中主办的名师工作室主持人及成员教科研能力提升培训，参加了在青岛实验高中举办的大城市教科院联盟全国脑科学于教育论坛学术年会，参加了在南京举办的全国批判性思维课题研究结题会，这次研讨会上，李爱笃作为特邀嘉宾做了题为《让理性之光照亮中学历史课堂》的专题报告。同时，工作室通过不同类型的课堂观察，开展深度学习和深度研讨，制定不同课型评价方式，进行跟进式综合分析和研究，通过课题研究的开展，提升成员们的研究意识和专业素养。

　　六、合作共赢，走联合发展之路

　　工作室本着“合作共赢，联合发展”工作思路，寻求和省外著名工作室合作发展，如重庆的庞友海名师工作室，浙江戴加平名师工作室，上海的李惠军名师工作室，通过各种途径联系和交流，和这些名师工作室主持人建立了长久的合作平台，特别是重庆的庞有海名师工作室在指导青年教师进行课堂反思和开展深度教研方面给了工作室很多启发，江苏吴江的唐琴名师工作室在课题研究和论文写作指导方面值得成员们学习和借鉴，浙江的戴加平名师工作室在课堂教学和高考研究方面都值得成员们学习。