【超级带动 超级精彩】记物理发研室青年教师“超带动”展示课
近期，青岛二中物理发研室积极响应学校的青年教师“超带动”计划，在组内老师的悉心教导下，闫彩霞老师、唐城老师、孙丽丽老师带来了三堂精彩纷呈的校级公开课。
一、唐城老师超级带动公开课：
2020年10月27日上午第二节课，唐城老师在607教室开展了自己本月超带动计划的公开课——《电能的输送》。
在上课的前一天，唐老师给同学们推送了本节课的自主学习任务单，让同学们结合上节课变压器的内容对提出的实际问题进行初步的思考；同时附上了一段关于中国特高压输电技术的新闻资料，让同学们体会技术为我们的生活所带来的改变。
在课上，唐老师循循善诱，从已学过的知识开始，由实际问题出发，引导同学们一步一步向着问题的关键迈进。在不断的提问中，同学们不仅体会到物理推导的严谨性，也感受到科学指导生活的奇妙之处。
在特高压输电领域，中国是当之无愧的世界第一，为了让同学们对这一技术有更多的了解，唐老师播放了小视频《了不起我的国》，给大家展示了目前该领域的发展现状，也为我国工程技术的高速发展感到骄傲和自豪。
课后，高一年级物理集备组长李荣慧老师在给唐老师的评课中谈到：唐老师在课上对学生进行引导时所提的一系列问题设计地很好，由浅入深；教学环节完整，前后逻辑连贯。不过还可以在形式上更多样化一些，再给学生放开更大的自主空间。唐老师虚心接受了李老师的意见，并表示在后面的课程中积极做出改进，以其带给学生更好的学习效果。
二、闫彩霞老师超级带动公开课：
2020年10月27日上午第三节，物理组闫彩霞老师在教学楼307开展了自己本月超带动计划的公开课——《牛顿第三定律》。该课程以物理核心素养为导向，将教育目标定位在学生终身发展的行为习惯和关键能力的养成，在教学中不断为学生提供面对问题、探究问题、找出证据解决问题、解释问题的机会。在此过程中，激发他们的学习的热情，在主动学习与探究中养成行为习惯，发展关键能力。“高大上”的育人目标的“落地”取决于教学能否“春风化雨”“润物无声”，在潜移默化中培养学生的核心素养。让学生经历学习过程，形成物理观念，重视实验探究，培养科学思维，学会合作交流，培养科学态度度和责任，关注实际问题，尝试科学创新。
1、 教学概述
（1）课前自主学习
课前通过pad推送自主学习任务单，完成知识的温故知新以及部分新知识的自主学习。
（2）情景引入
使物理课堂充满趣味性，是一项挑战。无效的趣味会使教学效率下降，因此在课程中无论是教学方式、教师语言、教具、多媒体上的趣味元素并不是单纯的好玩。它应当具有一定的教学目的。其本质是：与教学有直接关联，能够吸引学生的注意力，使学生关注接下来要学习的内容，并产生学习这些内容的兴趣和动机。在课堂引入中，通过玩具小车实验的演示 激发学生的学习兴趣并引入教学。
（3）逻辑知识建构
创新教学设计最终立足点在于核心素养的培养。具体的说：要关注学生的兴趣、知识逻辑的结构，设计问题和情景。通过数字传感器dislab进行实验验证猜想，最后引导学生进行归纳总结，培养学生严谨的科学态度和科学思维能力。
（4）现代化信息化的技术应用
当下越来越注重培养学生的信息意识，重点是：能自觉、有效的获取、评估、鉴别、适用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网”等社会信息化发展趋势。运用现代化的教育技术是课堂教学发展的趋势。本节课利用数字传感器等软件实验探究，使得实验过程简单易操的同时实验效果更加直观形象、定量准确。
2、课后研讨分析
课后，组里老师们对闫彩霞老师的课进行了研讨和评价。
邢洪明老师在课后谈到：本节课较试讲课以及一开始的思路设计有很大的进步，很不错.当然现在阶段最重要的是提升自己的教学能力，要坚持。
李珍老师谈到：本科里面的实验设计很好，很能吸引学生的兴趣，但是后面关于掰手腕的例子其实涉及力矩平衡问题，所以非常复杂不太适合作为典型例子详细分析，可以在新授课先不讲，后面再讲。
王林老师谈到：整节课看出了下的功夫，教学成熟了很多.能有想到用新实验室先进的仪器进行教学，突破教学难点.较刚开始上课有很大进步.但是在后面部分应该加上一个例题，例题部分凸显平衡力和作用力与相互作用力的区别来加深学生对这部分知识的理解.之后闫彩霞老师也进行的教学反思。
三、孙丽丽老师超级带动公开课：
2020年10月27日上午第四节课，孙丽丽老师在教学楼411教室开展了超带动计划的公开课，课题是《牛顿第三定律》，本堂课从“掰手腕”这一简单有趣的小游戏开始了。在孙老师的指令下，同桌两人互相扳手腕，并同时思考老师提出的几个问题：两同学之间是否存在力的作用？这两个力是一对什么力？产生时有无先后顺序？如果甲同学赢了，是因为甲同学给乙同学施加的力大于乙同学给甲同学施加的力吗？
通过孙老师的引导，同学们初步总结出了相互作用力的性质。接下来同学们在孙老师的带领下设计实验方案，通过弹力测力计用实验方法探究得到了作用力与反作用力的关系，并通过气球、马拉车、斜面上的静止物块等生活实例进一步理解了牛顿第三定律的内涵。一对相互作用力与一对平衡力的区分是本节课的重难点，孙老师举出了挂在树枝上的小猴子的例子，声情并茂的带领大家一起在互动谈论中得出了一对相互作用力与一对平衡力的区别与联系。
闫云龙主席、邢洪明老师、张寿光老师、王林老师、李珍老师在课后也对孙老师的课堂设计进行了肯定与鼓励。领导和老师们提出，现代技术的应用可以更好地引入课堂，如传感器等与力学实验的结合；在以后的课程中，鼓励有更出彩的课堂设计、更密切关注学生的课堂生成、更分明的课堂重难点；孙老师虚心接受了各位领导和老师们的点评，下定决心在以后的教学过程中更加努力！
本次超带动公开课展示，从前期准备到课堂亮相、再到后期总结与反思提高，在全校领导的物理发研室老师们的共同指导下，三位青年教师对教材的把握、教法的提升、课堂的把控更加成熟，想过经过不断地打磨与自我锤炼，三位青年教师能够在二中这个积极向上的大环境中迅速成长！
来源：青岛二中
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