蒙眼认字、全脑开发？不靠谱！专家给你科学的学习方法！

　　为什么孩子数学成绩这么差？

　　如何解决孩子的“哑巴英语”？

　　要不要上奥数班、学珠心算？

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　　这些让家长们“头疼”的问题，如果用脑科学来解释，答案会是怎样的呢？

　　11月9日，青岛市教育局2019年“家长大课堂”第三讲在崂山区三中举行。北京师范大学周新林教授，围绕“脑科学与学生发展”，结合中国当下家庭教育现状，基于国内外最新研究成果，从心理学的发展趋势、脑科学与学生发展等方面展开论述，帮助家长掌握有效的教育方法，指导孩子梳理学习思路。

　　体育锻炼有利于学好数学

　　周新林首先对脑结构进行剖析，带领家长认识大脑皮层的构成。其中小脑起到协调运动的功能；枕叶脑区关系到视觉中枢，阅读困难有一部分原因是因为枕叶发育缓慢；数学思维脑区主要在顶叶脑区，常常被称为“数学脑”；额叶的一个重要功能就是信息转换；颞叶顾名思义是人的听觉中枢。还有名字较为特殊的“布洛卡脑区”，关系着人的语言表达能力。

　　“我们常说，数学不好，是体育老师教的，今天在这里，我要为体育老师正名，体育老师可以教好数学。“周新林说。他介绍到，人的“数学脑”主要集中在大脑皮层的顶叶脑区，而这跟体育老师兴奋的脑区基本一致。周新林表示，逻辑思维能力与数学并没有联系，学好数学，要靠丰富的空间想象能力。而体育运动极大地刺激着顶叶脑区，例如打球时，球的走向、速度都需要大脑对空间信息进行加工。周新林表示，体育会让人获得很好的空间想象能力，从而把这种能力迁移到数学等工科学习当中去。

　　如何解决哑巴英语？

　　把英语当成一门语言去教

　　从下图来看，学习英语的过程中，“看词”应用到视觉脑区；“听词”应用到听觉脑区； “说词”也即背诵，应用到运动脑区；“对话”应用到布洛卡脑区及颞叶脑区。

　　在中小学英语中，用的最多的是前三项，而最实用的恰恰是最后一项也即“对话”。而从学生的日常学习来看，对话需要的脑区是最不兴奋的脑区。“一节课40分钟，一个班40人，平均一个人一分钟，不能实现充分的对话，和对布洛卡脑区的刺激。”周新林说。他表示，很多学生不喜欢英语，是因为没有把英语当成一门语言来教，而是作为一种语言符号的集合去教。“英语教学不符合大脑活动规律和语言教学规律，教英语的目的究竟是什么，是需要我们结合脑科学规律去思考的问题。”周新林说。

　　学奥数有用吗？

　　学习“非竞赛奥数”有用

　　为什么学习奥数能够在一定程度上提高数学成绩呢？周新林举了一个例子。田径运动员需要绑沙袋去高地训练，奥数也是让学生适应更难的题目，才能在考试中游刃有余。因此，想要提高数学成绩，可以适当学习奥数，适当提高难度，激发学生更加积极的思考。“我所说的并非是竞赛奥数。”周新林强调道。他认为，长远来讲，奥数对人的发展也许没有太大价值。“数学的目的，是为了解决未来生活中的数学问题，并非每一个孩子都要成为数学家，数学家有着自己独特的发展路径。”周新林说。

　　学珠心算有用吗？

　　珠心算不是万能的，但能解决计算困难

　　珠心算不是万能的，理论上没有万能的教育方式。一个获得珠心算冠军的小男孩，背一首古诗却用时一小时。为什么呢？从脑科学来讲，学习数学依靠顶叶脑区，而学习语言却需要颞叶、额叶构成的左脑。小男孩之所以背诵缓慢，是因为不习惯用左脑进行背诵。

　　但珠心算的有用之处在于？学习珠心算获得的计算能力具有迁移作用。

　　测试证明，不学珠心算的学生计算困难在百分之六点二，接近世界普遍水平，而学习珠心算的同学的困难能力是百分之零。珠心算学习或许会改变大脑结构，例如钢琴家控制手指运动的大脑皮层就会厚一些，而学习珠心算的人，运动脑区神经元密度要比普通人体积大，训练时间越长，体积越大。

　　除此之外，研究发现，学习珠心算的人运动区到顶叶的大脑皮层较厚，因此在一定程度上也会促进空间想象能力。珠心算长时间枯燥的训练也能够塑造专注能力。周新林表示，学生可以根据自身发展选择是否学习珠心算，他同时提醒家长，有些培训机构所提出的“蒙眼认字、快速阅读、全脑开发”等噱头，缺乏科学依据，家长应该避免迷惑受骗。

　　7项建议

　　用科学方法指导学习

　　周新林向家长提出了7条建议，科学指导学生学习。其中包括：

　　1、分散学习：例如不要一整晚的时间都在学习一门。

　　2、样例学习和问题解决学习相结合：例如学习英文写作，不仅要背诵范文，也要实际动手写。

　　3、用图形和语言辅助学习：例如数学知识要讲出来。用语言描述阶梯思路，而非简单地追求答案。。

　　4、整合概念的抽象与具体表征：例如初中化学一定要做实验，不要单纯背诵方程式。

　　5、利用测验促进学习。

　　6、帮助学生有效分配时间：例如通过考试找出薄弱点，有针对性强化。

　　7、帮助学生通过提问和回答深层次问题建立解释系统：为什么，怎么样……了解深挖问题本质，建立知识体系。

　　从脑科学方面来看，那些困扰着家长们的教育“难题”，有了科学的依据和合理的解释。独特、新颖的角度让家长们充满好奇，听完周新林教授的详解后，也豁然开朗。家长王女士的孩子今年上一年级，她表示原本想给孩子报一个脑力开发的班，今天听过周教授的讲座后，觉得还是再慎重考虑一下。现场答疑环节，家长们踊跃发言。其中一位家长提出，大脑测评工具究竟有没有用？周新林表示，专业正规的大脑测评，有一定科学性，但并非百分之百精准，不能作为评断孩子学习能力和智力水平的主要依据。

　　据了解，为推进家校共育工作，加强科学家庭教育指导，2019年，青岛市教育局在市、区市、学校、班级四个层面，开设“家长大课堂”，分层次、分学段、分专题开展家庭教育指导工作。邀请国内外的名家、专家进行专题讲座，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观、人才观，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力，搭建家庭、学校、社会和谐交流的平台，共同提高教育质量。

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　　周新林，北京师范大学心理学部、认知神经科学与学习国家重点实验室教授，博导；北京师范大学Siegler创新学习中心主任（中方）；国际数学认知与学习协会(iMCLS)理事。2002年在中国科学院心理研究所获得基础心理学专业博士学位。2007年入选教育部新世纪优秀人才支持计划。主要从认知心理学、认知神经科学、发展与教育心理学的角度研究数学认知、发展与学习中的问题，探讨如何促进各种类型学生的数学能力发展、促进学生有效学习数学等问题。

　　（爱青岛/青岛网络广播电视台记者：刘瑜 ）