陕师大实习教师走进二中课堂，探索育人新模式

       实验课可以说是最能体现物理学科是一门实验学科这个特点的课程了，本周高一物理组安排了学生们统一上了探究小车速度随时间变化的规律这节课，本节课就是要求学生动手做实验，学以致用。

      本次实验课我共听了3个班级，分别是张寿光老师带的生化一班和二班、张睿老师带的理工四班，每个班的学生反应不一样，老师的临堂处理也不一样，本次我的听课记录是针对张寿光老师带的生化二班所写。

      课程一开始老师强调物理实验室的基本要求，作为学生进入高中后的第一次实验课，强调实验室的基本要求是很必要的。接下来老师针对本节课的内容展开，讲了气垫导轨的结构、原理以及数字计数器的相关使用方法，学生们认真听讲并记录。紧接着老师讲了本次实验的实验目的、实验仪器、实验方法、实验步骤，同学们认真学习，之后自己动手进行实验。

      在实验进行的过程中老师不断巡视，帮助有困难的学生发现问题所在，鼓励学生自主解决问题。可以发现在教师一开始没有指出实验易错之处时，学生进行实验的过程中的确出现了诸多问题，有些学生通过阅读课本或者同学之间的讨论解决了问题，但是有的同学仍然需要老师的帮助。

　　老师并不在一开始告诉学生们实验的注意事项在我看来是对学生有帮助的，可以调动学生们主动发现问题并解决问题的兴趣，也可以让学生们对实验的注意事项印象更加深刻。

      学生进行完实验之后，老师和学生一起总结实验过程中易出现的问题，列出实验的注意事项，同学们在自己亲身发现过这些注意事项并解决后会对这部分内容印象很深刻，所以老师这样的设计起到了很好的效果。

      通过本次实验课的学习，我发现实验课是很能拉近老师与学生关系的一类课，老师通过对部分学生单独的指导，可以更加了解学生，学生也通过这样的机会不再害怕问老师问题，对学生和老师之后课堂的配合是很有帮助的。

——陕西师范大学 物理 焦琳

      虽然曾经也是青岛二中的学生，但是我很遗憾的是，没能有机会体验到二中pad教学以及MT管理等等优秀的教育形式。之前回校探望老师，也仅仅是通过老师、学弟学妹们的口中大致了解，具体是怎样应用的却还是非常迷茫。

　　但是，通过这半个月的实践学习，我不由得感叹，互联网教学真的是太便捷了，实在是一个利师利生的好方式！

      例如，老师在课堂上会设计一些问题，检验学生理解的情况，学生在pad上进行作答，然后提交到老师的pad上，这样老师可以明确学生的掌握情况，并及时做出反馈，有时讲两个同学不同的回答展示出来，还能引发学生们深入的讨论。通过pad，学生还可以提问，课间时间再也不用浪费在办公室与教室之间的路程上。

 

      除了教学新模式，老师们的教学理念也使我受益匪浅。在实习期间，我的指导教师是张睿老师，张老师告诉我，课堂是学生的课堂，如果一节课仅仅是老师在讲，那样老师十分辛苦，但是学生也并没有学明白，因此，在设计课程时，要大胆把时间交给学生去进行讨论，设计一些矛盾点，激发学生的讨论兴趣。

　　同时，也需要详略得当，重点难点的地方需要强调，基础的、学生已经掌握的部分也不要浪费时间，将自主学习任务单利用起来，节约课上的时间，提高效率。

      张老师的课堂还特别注重强调物理思想，他认为学物理不仅仅是学做题，更重要的是培养物理思维，所以在教学中，要渗透物理学史、科学探究精神等等。这样培养出来的学生，一定不会是所谓的“做题机器”，而是具有思维能力、学科素养的高水平人才，这想必就是二中——造就终身发展之生命主体的体现吧。

      做教育是幸福的，做教师是辛苦的，但是我愿意用这份辛苦换取幸福，我会努力提高自己的教育教学水平，在实习工作中提升能力，关心爱护学生，做一名敬业乐教的好教师！

——陕西师范大学 物理 李盎然

      进入二中实习已经有两周时间，很荣幸能够成为袁老师的学生，与和蔼可亲的袁老师接触的两周时间里，我学到了很多东西。

       首先是袁老师教育教学的理念，袁老师利用课余时间经常跟我探讨，教育我，教学生必须符合学生生长发育的自然规律，我们做教育顺着这个规律，学生才能真正受益，不管什么课程，都是相互贯通的。

　　教育学生，首先是要立德树人，引导学生形成正确的价值观，人生观，世界观。高中阶段的学生是他们人格养成的重要时期，这时候的德育教育尤为重要，让学生学会什么是好，什么是坏，什么可以做，什么不可以做。

      在袁老师的课堂上，我能明显感受到高一高二高三课堂气氛的不同，高一的课，袁老师一般会在纪律上要求比较严格，像高二高三就相对来说轻松一些，课下袁老师也会跟我讨论，高一新生入学，学生的身体素质差异大，而且新入高中，很方面可能会比较浮躁，这时候我们体育教师就应该严格一些，给他们养成循规守矩的习惯，这样一来后期方便管理，更重要的是培养学生的纪律意识，完善其人格。

　　不得不说袁老师上课用心良苦，更充满智慧。袁老师在课堂上的时间把控给我留下了深刻的印象，时间安排的很精确，这是几十年教育教学经验的积累啊！

      袁老师经常和我们讲我们要不断的学习，提升自己，从事体育工作，可能缺少理论文化的支撑，这就更需要我们提升自己的能力，多维的补充知识，提高自己的涵养，学的东西多了，知道的东西多了，有些课堂上的问题就迎刃而解了。确实，老师的话点醒了我，提高自己的专业能力，才能更好的服务学生！

      这次二中实习，跟着袁老师必将是满载而归，向袁老师学习的不仅是教育教学方法，理念，经验等专业知识，更多的要学习袁老师的思想和态度！

——陕西师范大学 体育 杨崧远

       首先很荣幸来到了青岛二中做实习老师，其次更幸运的是夏老师作为我的指导老师。因为夏老师不仅以为他带着和我专业一样的乒乓球课，而且他的课堂也非常精彩有序。

      夏老师在二中坚决贯彻素质教育的大环境下，坚持健康第一的理念，把学生的发展放在首位，重视学生的主动参与，使学生在自我探索中体验成功的快乐。夏老师讲课基本功扎实，备课充分，根据各个班不同的技能掌握水平进行不同的备课。

　　整堂课，夏老师一般会讲动作先进行讲解，示范，然后更多的是让学生自我参与，探索，体会，交流。夏老师在旁边进行指导与纠正。这样就使得学生在自愿的参与运动，体验运动快乐效果更显著。增强了学习的信心和兴趣。

      其次，夏老师在每节课开始都会进行点名，严格执行规定，行为师范，一丝不苟。课堂结构完整，流程顺畅，重难点突出。每节课的最后，夏老师也都会拿出时间来进行课堂点评，好的进行表扬，不好的给予指点，使学生更加了解自己和课堂。

      最后，夏老师掌握与学生的距离很好，关于课堂纪律很严厉，一丝不苟，但在私底下，夏老师和学生相处还是其乐融融的，夏老师也很关心学生，我就是被关心的一个，夏老师看我在办公室没水杯，将自己的新杯子送给了我，怕我被晒，送了我一顶帽子。真正做到了是师亦是友。

      总而言之，真的很幸运来到二中实习，能向这么多专业的体育教师前辈学习，而且不止学到教学课堂的东西，还有生活做人的很多道理，我会非常珍惜在二中的每一天，努力提高自己，对得起老师，学校，同学！

——陕西师范大学 体育 于国庆

       来到青岛二中实习已经快两个星期了，感谢青岛二中给我们每个实习生都分配了最有经验和工作最前线数十年的老教师。从他们身上的一举一动都能学到很多。我的导师是宋贵新老师，这位老师光在二中这个岗位上就工作了快三十年。他有丰厚的教学经验。

　　他对上课的时间，气氛都拿捏的很到位。在课上时不时还会蹦出一句玩笑话，课上的气氛瞬间就会被调动起来。学生们在开心的同时，也能缓解疲劳，提高了训练的效度。老师对时间的把握也是很好的，每五分钟或者十分钟该干什么，都不会浪费，使学生充实的过完这一节课。

       宋老师不仅对学生和蔼可亲，同样的对待我们这些实习生也很周到。把我们当成孩子一样照顾，关心我们的衣食起居，对我们嘘寒问暖，在二中这里感受到了家人一般的温暖。让我们感受到二中是一个温暖的大家庭。年老教师的口号是我们这些年轻老师应该学习的口号铿锵有力，感染力很强，每次听到都能为止一震。老师对于体育特长生的训练也很有计划性和科学性在保护学生身体情况下，训练成绩得到最好的提高。老师还有好多值得我们学习的地方。

——陕西师范大学 体育 常升

      这是我们来到青岛二中实习的第二周，在这两周里，我们观察、体验了老师们日常上课、备课、班级管理等各个方面。通过跟随我的指导老师于静老师听课、备课，我在实际教学方面有了许多学校里接触不到的收获。

      今年英语换了新教材，实习前我也自己预习了前几个单元，课本上记满了重难点词汇的拓展和大篇幅的语法讲解。而在与老师的交流和听课中，我发现这种传统的学法、教法已经不适合现在的英语教学，尤其是对于二中学生来说。

      第二单元的主题是Explore English，呈现了英语语言的多样性和创造性，以及英语中一些有趣的现象。比起花大量的时间读、背、拓展单词，于老师整堂课都通过她举的例子、对课本的分析甚至是看似无意间说的笑话，向学生传递一种“英语是一门有趣的语言，学习英语是一件有趣的事”的观念。老师说，现在二中倡导自主学习，背单词、熟悉课文这些工作都是学生应该课下自主完成的，在课堂上，老师更多的是培养他们的思维能力和语言素养。

　　对于熟悉课文，老师选择的方式是用国外比较流行的生动活泼的Readers’ theater的形式。学生只有通过一遍一遍的熟读课文，才能改编出剧本并声情并茂的表演出来，而对于同学们来说，这种阅读不是枯燥的重复，而是有兴趣、有目的的探索。所以在完成Readers’ theater的过程中，学生们不知不觉就掌握了课本里的关键词汇、句式，也培养了英语口语和表现力。

      在这两个周里，于老师的每一节课都让我感到惊奇和赞叹，在我眼中规规矩矩的课本，老师都能以各种各样有趣又有效的方法讲出来。我非常荣幸能跟随于老师学习，也非常期待未来两个月的每一堂课。

——陕西师范大学 英语 孙茹苓

       提到二中教育就不得不提到互联网+教学，在跟随老师听课的一个多周里，我也深刻感受到了二中互联网pad教学并不是空有噱头，而是真正得落实到了实处，切实得提高了学生的课堂效率。

       我所跟随听课的是高一数学MT3班和4班，还记得我听的第一节课是一节习题课，尽管我提前已经做好了准备，把习题都做了一遍，但在课堂上有些地方还是没有跟上老师的节奏，课后整理时发现知识点有遗漏。

　　在这之后，我又跟着我的导师听了一节新授课，学生需要在极短的时间内完成新课文的阅读任务。这么高节奏的课堂高一的学生们真的可以跟上吗，带着这个疑惑我询问了班级中的几位学生，不论是入学成绩高的，还是英语基础偏弱的同学都给我了一致的答案，“完全能够跟得上老师上课的节奏，而且每节课都有丰富的收获”。

　　难道是我对自己的英语认知出现了偏差？后来我了解到，每天上课前的晚上，老师就会用pad为学生推送第二天的任务清单，然后学生完成之后，可以用pad随时提交，这样老师在前一天晚上就能及时了解到学生的完成情况，根据反馈随时调整第二天的课堂任务节奏。

　　出现问题多的地方在课堂上着重讲解，问题少的就简要总结。此外，我的导师还会给学生每天都布置一些词汇信息积累任务，学生也可以将笔记拍照上传，第二天课堂上老师也会根据学生的笔记整理，讲解重点难点。在这样的教学模式下，毫无疑问，极大地提高了课堂的效率，教师可以将以学生为中心的教学效果发挥到最大，真正将40分钟的课堂上出两个小时的效果。

      二中互联网+教学模式还有好多方面等待着我去探索去思考，期待每一次的精彩课堂。

——陕西师范大学 英语 匡小微

      在二中一周多的时间，听了六节地理课，虽然听的课不多，但是却给了我很深刻的感受。首先，老师讲课的思路非常清晰有条理，注重引导学生启发学生，鼓励学生通过特定地理现象自己思考得出结论，而不是一味的灌输知识。

　　其次，老师的基础知识非常扎实，地理知识储备量大，每节课除课本上的知识以外还要再给学生们拓展一下相关的知识，丰富学生们的地理知识，开阔视野。同时，老师在上课的时候也会通过图片，地理故事等潜移默化地影响学生的情感态度和价值观。这样的地理课听起来非常有趣，也有一定的深度和高度。教书育人两不误。

      我上高中的时候，虽然很喜欢上地理课，但是老师的水平有限，加上当时分文理，重理轻文，高一的地理老师并不会讲一些较难的题目，甚至有一些知识点原理的讲解是存在错误的。这也是我在大学学了地理专业以后才发现老师当年的讲解是存在错误的。这也警示着我要抱着求真求知的态度去学习，自己当老师的时候千万不能讲错，学生提问的时候更不能不懂装懂。

      所以，在我听了李萍老师的几节课后，觉得老师讲解疑难问题十分清洗明确，既不会拓展的太深让学生难以理解，也不会讲的太浅而索然无味。课堂上一定要把握好度，重难点一定要明确，拓展要适当，更重要的是引导学生去探究去思考的过程。

　　结果可能千奇百怪有对有错，但是探究的过程一定是有收获的。更何况二中的学生们都很优秀，他们去讨论问题，探究疑难的时候也是思想的碰撞，他们从中得到的，可能比老师讲解要更多。

      以学生为本，以教师为主导的课堂，是我们应该去思考去努力做到的。

——陕西师范大学 地理 贾文佳

       实习两个周，我已经在二中听了近十次地理课，在听课的过程中，我不仅学到了很多讲课技巧，比如用关键词引导学生作答、及时做题应用巩固知识点等等，而且对课堂建设有了深刻感悟。

      二中的互联网+教学是走在前沿的，这种教学在地理课堂上得到应用主要是PAD图片演示和数据统计。图片放映过程中学生看的清楚，能随时提出问题和疑惑，老师通过PAD专用笔可以点明重点、演示难点。数据统计方面，课前的导学案统计帮助老师及时掌握学生的自学状态，调整讲课侧重点；课中例题统计表明学生的学习状况，方便教师寻找易错点；课后习题的统计便于查看学生的出错点，有针对性的讲解错题，减少不必要的时间浪费。

　　听习题课时，李老师展示出错率高的题目以及这些题目的选择结果，学生可以着重听自己错误的地方，所以讲解的知识点是细致具体的，十分有利于学生知识框架的完善和延伸。

      另外一个让人印象深刻的是探究式学习，在高一地理课堂，探究式学习和知识迁移应用几乎占据一半的时间。李老师在讲流水地貌的过程中，讲解流水侵蚀地貌和堆积地貌的形成，紧接着就让学生探究冲积扇的形成，再来比较冲积扇和三角洲的形态异同点，最后应用冲积扇的特点，描述河口三角洲的特点。

　　一环接一环的学生探究充分发挥学生主观能动性，既激发学生的学习热情，又用实例探索增强了学生迁移应用和归纳分析能力，展现了综合思维、区域认知和地理实践力的地理学科素养。

      二中的地理课堂是科学的、活跃的、学生的，学生在课前自主学习、在课上自我探究、在课下自发巩固，老师也尽可能把课堂交给学生，摆脱了“满堂灌”的传统教学模式。相信我在二中听的越多，就会获得越多的经验和技巧，成为一名建设学生课堂得到地理老师。

——陕西师范大学 地理 武宝嘉