创新教学方式 “项目式学习”助力共生共长

　　项目式学习起源于欧洲劳动技术教育思想，蓬勃发展于美国，二十世纪九十年代引入到中国，但未被广泛推广，近几年国内一些学校在核心素养推动下又开始研究试点推行。

　　项目式学习(Project based learning简称PBL)是一种建构主义理念下以学生为中心的教学方式，它主张学生通过一定时长的小组合作方式，解决一个真实世界中复杂的、具有挑战性的问题，或完成一项源自真实世界经验且需要深度思考的任务，在解决问题或完成任务的过程中，精心设计项目作品、规划和实施项目任务，进而逐步习得包括知识、可迁移技能、高级思维能力、关键品格等在内的21世纪核心素养。项目式学习通过“以用促学，在用中学”的方式，在特定任务的完成过程中，学与用合二为一，这种提升学生素养和能力的学习方式越来越受到现代教育界的青睐。

生物：《被子植物的一生》项目学习过程

　　一、根据现代教育目的和教育理论，项目式学习成为必然

　　(一)《国家中长期教育改革发展和规划纲要(2010-2020年)》提出培养学生的学习能力、创新能力和实践能力。同时，国内基础教育课程改革要求培养学生学科素养和能力，并且“项目式学习”成为中国学生发展核心素养落实的有效途径。

　　(二)建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为，“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，项目式学习中的小组合作及情境创设等特点契合了建构主义的四要素。

　　(三)杜威的实用主义教育理论提出“三中心论”教育思想体系。“以经验为中心”是指一切知识来自于经验，教育即生活，教育是传递经验的方式；“以儿童为中心”反对传统教育忽视儿童的兴趣、忽视儿童的需要的做法，主张教育应以儿童为起点；“以活动为中心”认为崇尚书本的弊端是没有给儿童提供主动学习的机会，只提供了被动学习的条件—死记硬背，让学生从实践活动中求学问即“做中学”。项目式学习倡导以学生为中心，通过实践活动来获取知识的特点符合实用主义教育理论。

引桥化学：《由生日蜡烛引发的燃烧探究》项目过程

　　二、依托顶层设计和科学发展路径，项目式学习健康实施

　　(一)成立项目学习种子研发团队

　　学校成立由教学干部、名师、研究生、青年教师等骨干力量组成的种子研发团队，学科涵盖了物理、化学、生物、数学、思品、语文、历史、地理、美术、信息、地校等。

　　(二)多渠道取经，寻求高位发展

　　学校组织种子研发团队成员零距离触摸高端专家团队，不失时机地加入到三十九中高中部参与听课、评课，与专家们围坐交流；前后多次派干部到上海、江浙教育发达地区学习，调研“教与学变革”的实践；并且查阅了大量有关项目学习的资料，为开展工作做好知识、理论储备。

白刚勋指导项目式教学

　　(三)认知自我，确立精准战略定位

　　专家把学习能力分为三个层级：第一层级是学习理解，是我们传统的学习方式，基于对书本知识的理解和解决书本问题培养的能力；第二层级是实践应用，是在实践中通过调查、研究、体验解决实际问题培养的能力；第三层级是迁移创新，是最高阶的学习。作为初中学校，我们在思考如何在学生知识储备相对浅显的现状下，突破理解记忆的训练，关注学生实践应用、迁移创新的高阶思维的培养？项目式学习是在第二层级与第三层级的学习，给我们提供了引导学生思考探究的有效方式。我们做项目式学习的定位就是：在多学科教师的有效引导下，站在高端学习的角度，通过项目式学习的驱动，促发学生自主学习和研究，为学生实现学习能力跃迁奠定基础。于是“授之以渔”成为学校做项目式学习的战略定位。

　　(四)以点促面，分类分学科试点探讨

　　学校根据学科特点和课程设置，依托“基于国家课程校本化开发”和“基于steam理念下的学科融合”两种理念，形成“单科纵向开发”和“跨学科横向融合”的交互实施方式。

项目任务单的出具研讨会

　　三、扎实推进项目式学习，学校多方面成果斐然

　　通过项目式学习的实施，学校取得了一定的阶段性成果。2018年4月机器人世界杯中国赛获得人形机器人微电影获得团体赛三等奖；2018年8月全国中小学信息技术创新与实践活动NOC人形机器人微电影获得团体赛一等奖；2018年10月“创新视界”综合steam+课程获得青岛市第二届精品课程；2018年11月课题《中学创客教育课程开发与实践研究》被山东省教育学会科技教育专项课题立项；12月份，德法项目式学习展示课成为市北区2018年教学年会唯一被主会场推介的观摩课，这在市北区尚属首次；2019年1月中国教育技术协会“十三五”规划重点课题《区域实施以计算思维培养为目标的人工智能暨编程教育的策略研究发展》子课题立项。鉴于以上成果，2019年1月，四十四中已通过市级“stem教育项目学校”遴选，推荐到省里进行下一级评选，也是青岛市唯一一所获此殊荣的初中学校。

美术：《家乡的船》项目展示

　　四、通过项目式学习的实施，学校坚定走特色发展之路

　　在“共生共长”理念的引领下，我们将打造一所具有项目特色的生本样态学校。届时，项目课题的内容及开展形式将多样化，学校具有科学、规范化的课程，体现理论与实践的结合，保证教育教学的最大效果；项目式学习师生参与将全员化，教师不仅是学生的导师，又能在自己的学科课程与教学方面不断反思与改进；项目式学习更将常态化，成为课程实施的基本体现方式，并成为教师教学的常态方式。

物理+化学：《火箭中的金属、燃料》项目展示

　　(供稿：青岛第四十四中学)