位列全国前四！青岛二中获评2018年度风向标学校

　　蒲公英教育智库于2018年实地探访数百所正在发生改革的学校，海量收集国内外创新学校的报道，并进行综合梳理、分析，从九个维度推出“2018年全球基础教育年度观察”，并据此评选出“2018年度风向标学校TOP100”。

　　青岛二中以校内机制释放教师研究动能，落实学生自主管理，催发师生生命潜能，位列全国前四。

　　以九大维度为评选标准

　　·组织形态：以身心完整、目标进化和自我管理为特征的“青色组织学校”正在生长

　　·课程改革：学习主要目标从知识转向能力和素养进阶

　　·学习方式：泛在、多元、混搭的学习方式日新月异

　　·师生关系：学校行为跨进真正以“学习者”为中心的时代

　　·评价方式：由“筛”变“泵”，从为选拔而评价走向为发展而评价

　　·未来教师：读懂学生、重组课程、联结世界

　　·学校空间：打造全学习生态系统

　　·教育公平：以教育创新抵达教育公平

　　·教育政策：培养目标走向“解决复杂问题能力的高技能人才”

　　青岛二中坚持“系统教育观”、致力于“办学生发展需要的学校”，引导教师树立正确的教育观和人才观、自觉转变育人方式、激发出学生最大发展潜能。青岛二中追求创新与颠覆再造，在激发师生发展上进行了大胆的改革创新和有效尝试。

　　学校自2014年9月开始开展互联网+教学改革试点。2015年5月世界教育信息化大会向与会嘉宾全面展示互联网+教学改革成果，《人民日报》第一版予以专题报道。2016年9月全面推进互联网+课堂教学，逐步形成了“生学为本、合作内化、师教为要、点拨升华”的互联网+教学原则。按照学生兴趣、特点，建立高效、互补的学习社区，开展课上、课下的合作学习，组织线上、线下的教学反馈，实现了校内、校外家校零距离。学生从传统教学中知识的被动接受者，转变为主动学习者，转变为小组合作学习者，转变为教学活动的参与研讨者，充分体现了学习者的主体地位。

　　青岛二中立足于学生兴趣、能力和需求，依托MT导师团的创造性工作机制，在每个年级组建六个吸引力团队(Magnet Team简称MT)，有效激发了师生的潜能和活力。各团队积极探索“管理、课程、学术、社团、基地”五位一体的MT组织管理模式，暨各MT自创管理方式、自主开发特色课程、自主开展学术研究、自主组建兴趣社团、自主建设实践基地。学生自主管理与导师有效指导相融合，提高了团队内部的管理效率；课程和学术研究平台逐步完善，课题研究等学术成果丰硕；社团、实践基地不断发展壮大，激发了学生的自主发展、个性发展；学生研究基地、职业体验基地连年增长，拓展了学生发展的深度与广度。MT导师团队在首席导师的带领下，合理分工、高效合作、不断创新，突破了传统教育模式下教师职能的边界，向着集领导力、研究力、创新力于一体的新型教师转变，教师专业化成长获得全面提升。

　　创新素质是素质教育的核心内容。青岛二中创新文化环境，集聚校内外资源，聚力创新人才培养模式的探索，提升学校的人才培养水平和办学质量。截至目前，青岛二中共聘请基地导师300余人，学生通过创新实践基地开展的课题研究400余项，参与课题研究的学生超过3000人次。

　　围绕创新人才素质培养这一核心，我校在七个大类、百余门校本课程的基础上，形成了五大类创新人才素质培养课程体系，即以模拟文化课程为代表的人文素养类课程体系、以创意思维课程为代表的科学研究类课程体系、以现代加工课程为代表的工程技术类课程体系、以生涯规划课程为代表的参与体验类课程体系、以美术创意设计课程为代表的艺术素养类课程体系。这五大类创新人才素质培养课程体系相互渗透、彼此交融，为学生搭建了丰富的课程资源平台，全面提升了学生的创新素养。

　　青岛二中推行混合式管理模式，重新界定各部门功能，同时加强年级管理的执行落实。部门垂直管理，负责学校相关工作的专业决策和监督评价；年级横向管理，通过人员的合理搭配与职责的融合，系统性、融合式的在年级层面落实各项工作。年级管理聚合各方面的资源，将学生发展、教师发展、课堂教学、课程建设、年级文化等内容，依据决策有序展开。

　　学校实施教师专业化自主发展，创造教师发展的内生机制；实施“分层次评价、分层次培训”；实施“双优工程”，突破教师职业倦怠与“高原现象”；实施“贡献度评价”，采用“1+N”评价方式，其中“1”是教学工作，“N”包含导师及德育工作、校本课程开发、支持学生个性发展、校内任职、特殊贡献等内容；设立教师奖励基金，彰显教师贡献价值；建立退出机制，优化学校师资队伍。